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福田敏男虽然是樱花国人，但却是中国的好朋友，获得中国政府颁发的“友谊奖”。
福田敏男本人也是樱花国的院士，师从世界仿人机器人之父加藤一郎，无论是在樱花国还是世界上都是最着名的机器人学专家。
而福田敏男是2012年离开樱花国远渡来到中国，受北京理工大学邀请担任教授。
那为什么到北理而不是到清华北大呢？
有传闻说北理的去樱花国留学，遇上樱花国学界大佬内斗，就拉着福田大佬团队回国占山头。
内斗是真的，但是后面占山头是瞎扯淡！
北理虽然综合实力不如清北，但是北理的机器人所在仿人机器人和微纳操作领域是全国第一。
还有一点，北理机器人研究所所长黄强教授是仿人机器人之父加藤一郎的关门弟子，也就是福田教授的师弟。
福田教授在中国奉献了8年，在樱花国甚至被誉为日奸。
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北大元培通识课程体系
1、从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想、而至今没有实现、从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。
2、北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向，也可以选择元培的特色专业：例如PPE，外国语与外国历史，古生物学、整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，元培学院探索厚基础、宽口径的人才培养模式已有13个年头，是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外、挫败、尴尬甚至争议，都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的、也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好――不过至少迈出了一步。
3、根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。